Innovation

Jouez l'innovation

greta.lawson@lecnam.net (Greta LAWSON) — Thu, 16 Jul 2026 09:54:00 GMT

Ce que vous allez apprendre

À la fin de ce cours, vous saurez :

Identifier et décrire les processus d'innovation
Définir les traits de personnalité des innovateurs - innovatrices
Distinguer différents types de l'innovation
Décrire les grandes étapes de l'histoire du vélo

Description

L’objectif de cette formation à l’innovation par le jeu est de vous faire découvrir et comprendre l’innovation d’aujourd’hui et de demain par l’exploration d’une innovation du passé. Vous allez expérimenter l’innovation et apprendre sur ses processus à travers les débuts de l’histoire du vélocipède.

Depuis ses premiers développements, le vélo contribue à réduire les distances. Il offre de nouvelles formes de mobilité et d’émancipation, concentre des débats, des nouveautés techniques, managériales, économiques, politiques, et sociales. Le jeu vous transportera au cœur des processus d’innovation.

Le vélo est une mine d’innovations ! En selle ! A vous de jouer ! A vous d’apprendre !

Format

Ce Mooc est organisé sous la forme d’un jeu sérieux intitulé « Rêve de vélo ». Avec lui, vous allez être transportés à Paris, à Roubaix et à Grenoble, au tournant des années 1860, au moment de l’émergence du vélocipède, le précurseur du vélo moderne. La France est alors le pays pionnier et leader du vélo.

A travers une bande dessinée interactive vous incarnerez trois personnages : Maurice, un entrepreneur qui rêve d’innovation, Adèle, une jeune femme qui rêve de liberté et Jeannot, un ingénieur sportif qui rêve de victoires. Ils vivent dans une histoire du vélo fidèlement reconstituée. Non seulement vous allez jouer et vivre les aventures de ces héros mais vous allez en même temps apprendre sur les processus d’innovation.

Le jeu propose quinze épisodes d’environ quinze minutes chacun. Ils sont ponctués de bilans pédagogiques permettant de suivre votre progression. Des dossiers d’approfondissement permettent d’aller plus loin sur tous les thèmes abordés.

L’apprentissage est intuitif et c’est progressivement, au fur et à mesure de l’expérience du jeu, que les notions relatives aux processus d’innovation émergent.

Le jeu est logé sur un serveur interne du Cnam. Des données d'avancement du parcours suivi sont enregistrées via LTI et totalement anonymisées. Aucune donnée de caractère personnelle n’est enregistrée sur ce serveur.

Prérequis

Ce cours ne nécessite pas de prérequis particulier si ce n’est un intérêt pour les sciences humaines et sociales et pour l’innovation comme pratique et comme phénomène. Il peut également intéresser les amateurs de vélo et d’histoire du vélo.

Équipement requis

Ordinateur et connexion internet.

Évaluation et Certification

La finition du jeu ainsi qu'un test final de type QCM noté vous permettent d'évaluer vos acquis et d'obtenir un badge.

Plan de cours

Introduction

Introduction
Très brève histoire du vélo
Présentation des personnages

Jeu : Rêves de vélo

Maurice - Épisode 1 : Voyage à Paris
Maurice - Épisode 2 : Retour à Roubaix
Jeannot - épisode 1 : Le Grenoble vélocipède club
Jeannot - Épisode 2 : L'accident
Adèle - Épisode 1 : Je veux un vélocipède
Adèle - Épisode 2 : Un vélo pour les femmes
Adèle - Épisode 3 : La révolution avec Sarah Bernhardt
Adèle - Épisode 4 : L’émancipation avec Cora Pearl
Jeannot - Épisode 3 : La chute
Jeannot - Épisode 4 : Libérez le passage
Adèle - Épisode 5 : La liberté des courses
Maurice - Épisode 3 : Seconde souffle
Maurice - Épisode 4 : La guerre
Maurice - Épisode 5 : Le procès
Jeannot - Épisode 5 : Le vélo de sécurité

Débriefing

Maurice : Rêve de vélo
Adèle : Rêve de liberté
Jeannot : Rêve de victoire

Socle en mathématiques

greta.lawson@lecnam.net (Greta LAWSON) — Thu, 16 Jul 2026 09:16:00 GMT

Ce que vous allez apprendre

À la fin de ce cours, vous saurez :

À l'issue de ce MOOC, le participant maîtrisera les outils fondamentaux du calcul numérique, algébrique et vectoriel, ainsi que l'étude des fonctions réelles (limites, dérivées, représentation graphique).

Il sera capable de mettre en œuvre les méthodes classiques du calcul intégral et de résoudre des équations différentielles linéaires à coefficients constants.

Il disposera enfin des bases de l'algèbre linéaire — calcul matriciel, espaces vectoriels, applications linéaires et diagonalisation — nécessaires à la poursuite d'études d'ingénierie.

Description

Les mathématiques sont partout, elles constituent le fondement de beaucoup de connaissances scientifiques et techniques, et donnent un langage commun à tous les ingénieurs. Ce MOOC vise à revoir les notions de base nécessaires pour commencer des études d'ingénierie.

Format

Ce MOOC est structuré en 4 parties : outils fondamentaux du calcul algébrique et de la géométrie, étude des fonctions usuelles, intégration des fonctions usuelles et équations différentielles linéaires et initiation à l’algèbre linéaire.

Chacune de ces parties est traitée pendant trois ou quatre semaines. Chaque semaine comporte cinq ou six séances. Chaque séance est composée d’une ou deux vidéos présentant une thématique ainsi que des exercices qui permettront aux apprenants de vérifier leurs acquis.

Un forum général est ouvert ainsi qu'un forum pour chaque semaine.

Un retour sur les principales questions abordées se fera par webconférence en direct à la fin de chaque partie.

Prérequis

Aucun prérequis n'est demandé pour suivre ce cours.

Public visé :
Toutes les personnes qui souhaitent revoir des notions élémentaires en mathématiques pour le plaisir ou pour reprendre des études scientifiques ou techniques.

Public particulièrement visé :
- Jeunes envisageant une poursuite d’études scientifiques, notamment après un bac+2 scientifique/technique (BTS ou DUT)
- Techniciens en poste désirant booster leur carrière en devenant ingénieur

Évaluation et Certification

Pas de certificat ou de badge sur ce MOOC.

Des tests d'entraînement notés et non notés sont disponibles tout au long du cours.

Accessibilité

Les vidéos sont sous-titrées en français et les transcriptions sont disponibles.

Plan de cours

Outils fondamentaux d'algèbre, de trigonométrie et de géométrie

Semaine 1 : Nombres Réels
Semaine 2 : Eléments de trigonométrie
Semaine 3 : Nombres complexes
Semaine 4 : Eléments de calcul vectoriel

Etude des fonctions

Semaine 5 : Fonctions d'une variable réelle, premières propriétés
Semaine 6 : Dérivées
Semaine 7 : Représentation graphique d'une fonction

Intégration - Equations différentielles

Semaine 8 : Notion d'intégrale
Semaine 9 : Calcul intégral
Semaine 10 : Equations différentielles du premier ordre
Semaine 11 : Equations différentielles d'ordre strictement supérieur à 1

Initiation à l'algèbre linéaire

Semaine 12 : Eléments de calcul matriciel
Semaine 13 : Espace vectoriel et applications linéaires
Semaine 14 : Diagonalisation de matrices carrée et exemples d'applications

Colloque de Isabelle Delannoy au Collège de France - « L'économie symbiotique : la nature de l'avenir ? »

leana.charpentier@lecnam.net (Leana CHARPENTIER) — Wed, 20 May 2026 22:00:00 GMT

Lire la présentation du colloque organisé par le Collège de France

Réunions d'information - Formations Sciences Techniques et Société (STS) - Réunions d'information 2026 - Formations Sciences Techniques et Société (STS)

leana.charpentier@lecnam.net (Leana CHARPENTIER) — Sun, 17 May 2026 22:00:00 GMT

Le département Innovation du Conservatoire nationale des arts et métiers (Cnam) situé à Paris organise prochainement des réunions d'information. Vous pourrez échanger avec le corps enseignant au sujet des formations qui vous intéressent et en découvrir davantage à ce propos.

Pour participer aux réunions des formations Sciences Techniques et Société (STS), veuillez cliquez sur les liens correspondants.

17 juin 2026 - 18h à 20h.

Journées archéologiques du Master Médiation, Sciences, Techniques et Société - Archéologie et société : des données scientifiques à la médiation

leana.charpentier@lecnam.net (Leana CHARPENTIER) — Sun, 17 May 2026 22:00:00 GMT

Concepts et méthodes en épidémiologie

greta.lawson@lecnam.net (Greta LAWSON) — Fri, 15 May 2026 14:23:00 GMT

Ce que vous allez apprendre

À la fin de ce cours, vous saurez :

Interpréter les articles scientifiques traitant de ces sujets, et vous serez préparés pour suivre des enseignements spécialisés en épidémiologie et en santé publique.

Description

Surveiller les maladies, mener les enquêtes en population pour identifier leurs causes (comportements, expositions environnementales, facteurs génétiques) : c’est le rôle de l’épidémiologie dont ce cours vous enseigne les principes et méthodes.

Ce cours débute par une présentation des grands principes de l’épidémiologie descriptive (surveillance des maladies, investigation d’épidémies) et de l’épidémiologie analytique (identification des facteurs de risque des maladies). Les principaux indicateurs de risque, la formulation d’une hypothèse scientifique, les schémas d’étude utilisés pour les enquêtes en population, la prise en compte des fluctuations d’échantillonnage, l’analyse statistique des résultats et l’interprétation des biais seront expliqués et illustrés par des exemples et des études de cas tirés de la vie réelle.

Seront également abordés les grands principes de causalité et les niveaux de preuve demandés aujourd’hui pour dire qu’une « exposition » est responsable d’une maladie.

Format

Ce cours est en accès libre. Il ne propose ni forum ni animation et ne délivre pas d'attestation, de badge ou de certificat

Prérequis

Il n'y a pas de prérequis, même si des connaissances en biostatistiques seraient utiles pour les tests d'hypothèses. Qu'en est-il des connaissances médicales ? Bien sûr, plus vous en savez, mieux c'est, mais c'est loin d'être nécessaire. Dans les pays anglo-saxons, la majorité des spécialistes de santé publique ne sont pas médecins.

Remarque : deux des études de cas sont tirées d'articles scientifiques en anglais. La compréhension de l'anglais écrit sera donc importante pour ces deux exercices.

Evaluation et Certification

Ce cours ne délivre ni badge ni attestation ni certificat.

Plan de cours

Semaine 1 : Introduction / Week 1: Introduction

Contexte et définitions / Context and definitions
Histoire de l’épidémiologie / History of epidemiology
Epidémiologie descriptive / Descriptive epidemiology
Epidémiologie analytique / Analytical epidemiology
Niveau de preuve et causalité / Level of proof and causality

Semaine 2 : Indicateurs / Week 2: Indicators

Prévalence et incidence / Prevalence and incidence
Taux de morbidité / mortalité / Morbidity/mortality rate
Standardisation des taux / Standardisation of rates
Risque relatif – cohorte / Relative risk – cohort
Risque relatif – études cas-témoins / Relative risk – case-control studies
Distribution de l’article sur la surveillance du mélanome en France / Distribution of an article on melanoma monitoring in France

Semaine 3 : Surveillance / études cas-témoins / Week 3: Monitoring/case-control studies

Surveillance des maladies / Monitoring of disease
Test d’hypothèse – valeur P – intervalle de confiance / Hypothesis test – value P – confidence interval
Etudes cas-témoins : design / Case-control studies: design
Etudes cas-témoins : analyse / Case-control studies: analysis
Correction de l’article sur la surveillance du mélanome en France / Correction of the article on melanoma monitoring in France
Distribution de l’article sur l’étude cas-témoins sur les hépatites aiguës C en Egypte / Distribution of an article about case-control studies on acute hepatitis C in Egypt

Semaine 4 : Etudes de cohorte / Week 4: Cohort studies

Etudes de cohorte – design / Cohort studies – design
Etudes de cohorte – analyse / Cohort studies – analysis
Biais de confusion – diagnostic / Confounding factors – diagnostic
Biais de confusion – analyse / Confounding factors – analysis
Correction de l’article sur l’étude cas-témoins sur les hépatites aiguës C en Egypte / Correction of the article on case-control studies of acute hepatitis C in Egypt
Distribution de l’article sur la cohorte étudiant la relation fruits oléagineux et infarctus. / Distribution of an article on the cohort studying the relation between oleaginous fruits and heart attacks

Semaine 5 : Essais randomisés / dépistage / Week 5: Randomised trials/screening

Essais randomisés / Randomised trials
Calcul de la taille d’échantillon / Calculation of the sample size
Sensibilité / spécificité / valeurs prédictives d’un test / Sensitivity/specificity/predictive values of a test
Dépistage des maladies / Screening for diseases
Correction de l’article sur la cohorte étudiant la relation fruits oléagineux et infarctus / Correction of the article on the cohort studying the relation between oleaginous fruits and heart attacks

Semaine 6 : Divers / Week 6: Miscellaneous

Biais de classement / Selection bias
Enquêtes et sondages / Surveys and polls
Appariement / Matching

Lucie Marinier - Quelle approche globale pour un musée sobre et citoyen ?

leana.charpentier@lecnam.net (Leana CHARPENTIER) — Mon, 11 May 2026 22:00:00 GMT

L’ouvrage Musée et Écologie. Missions, engagements et pratiques publié, sous la direction de Lucie Marinier, d’Aude Porcedda et d’Hélène Vassal, en janvier 2026, dans la collection « Musée-Mondes » des éditions de la Documentation française, dresse le riche panorama d’un secteur qui s’est « mis en route » et qui cherche, bien qu’encore freiné par des indicateurs marqués par la notion de croissance, à allier sobriété aux engagements écologique et citoyen.

Lire l'article en entier dans The Conversation.

Cécile Dejoux - « Le manager d’hier est mort. Vive le manager augmenté par l’IA ! »

leana.charpentier@lecnam.net (Leana CHARPENTIER) — Tue, 28 Apr 2026 22:00:00 GMT

Cécile Dejoux : « L’agent IA n’a pas de courage managérial. Il ne dit pas la vérité à un collaborateur en difficulté, ne tient pas une position impopulaire devant une direction, ne sait pas quand ne pas utiliser l’IA. Cette compétence-là « faire avec et sans » devient des plus précieuses »

Lire l'article en entier dans l'Opinion.

Réunions d'information 2026 - Management international - Master mondialisation appliquée - Réunions d'information 2026 - Management international - Master mondialisation appliquée

laurent.ibri@lecnam.net (Laurent IBRI) — Wed, 22 Apr 2026 07:42:00 GMT

La mondialisation et ses implications concrètes sont au cœur de ce master. Les enseignements qui y sont dispensés permettent d’agir à l’international grâce à une meilleure compréhension des univers qui y cohabitent mais aussi, de leur porosité croissante. Les milieux d’affaires se doivent ainsi de mieux maîtriser les réalités géopolitiques et institutionnelles, tandis que les pouvoirs publics sont désormais tenus d’appréhender le marché et sa logique. Quant à la société civile, son poids dépend en grande partie de sa capacité à interagir dans ces deux univers. Et tous ces acteurs doivent faire face à des contraintes normatives toujours plus fortes.

21 avril 2026 - Journée mondiale de la créativité et de l'innovation

laurent.ibri@lecnam.net (Laurent IBRI) — Mon, 20 Apr 2026 22:00:00 GMT

La Journée mondiale de la créativité et de l'innovation est là pour rappeler que ces deux concepts sont indispensables à chaque pays pour exploiter leur potentiel économique. Qu’il s’agisse des sciences ou des arts, créativité et innovation ont ceci de singulier qu’elles permettent de créer un mélange riche de cultures et de savoirs comme soutien à la croissance sociale et économique mondiale.

C’est aussi grâce à ces deux idées que des solutions à certains des problèmes les plus urgents de notre siècle pourront être trouvés : éradication de la pauvreté et de la faim dans le monde, vaccins anticancers, robotique. Mais il s’agit aussi d’offrir culture et loisirs à tous à travers de nouvelles applications web, jeux vidéo, plateformes de streaming ou encore spectacles interactifs où les spectateurs deviennent à leur tour des acteurs. Cohésion et partage sont au menu pour un meilleur futur.

La créativité et l'innovation jouent par ailleurs un rôle fondamental dans la réalisation du programme de développement durable (horizon 2030) et de ses 17 objectifs. Les technologies vertes utilisées pour produire des biens et des services à faible empreinte carbone se développent et offrent des opportunités économiques croissantes. Cependant, de nombreux pays en voie de développement risquent d’en être exclus sans la mise en œuvre d'actions décisives. C’est ainsi que dans son rapport sur la technologie et l'innovation de 2023, l’ONU a appelé les gouvernements à aligner leurs politiques dans les secteurs de l'environnement, de la science et des technologies, de l'innovation et de l'industrie.

3 QUESTIONS À ANNE BERTHINIER-PONCET, MAÎTRE DE CONFÉRENCES AU CNAM ET SPÉCIALISTE DANS LE MANAGEMENT DE L’INNOVATION

L’innovation est de nos jours au centre de tout : pourquoi et, au fond, cela n’a-t-il pas toujours été le cas ?

L’innovation a toujours été présente, car elle est au cœur du progrès des organisations et des sociétés. Quand on pense innovation, on pense spontanément à de grandes figures ou à des objets emblématiques : Edison et l’ampoule, Ford et la voiture, plus récemment Tesla, ou encore les grandes avancées dans l’aéronautique et le spatial. On pense aussi aux transformations majeures de l’information et de la communication, de la photographie au cinéma, jusqu’aux technologies numériques actuelles. À cet égard, le musée des Arts et Métiers (MuAM) constitue une illustration particulièrement parlante de cette histoire longue de l’innovation.

Mais l’innovation ne se résume pas à ces symboles. Même si elle est parfois décriée pour les dérives qu’elle peut entraîner — surconsommation, pression accrue sur les ressources naturelles, pollution —, elle reste avant tout un moteur de progrès social : avancées en santé, nouvelles formes d’organisation du travail, amélioration des conditions de vie.

Si l’innovation est aujourd’hui au centre de tous les discours, c’est aussi parce que sa reconnaissance s’est progressivement structurée. Dès les années 1990, avec le Manuel d’Oslo, l’Europe a cherché à définir et à mesurer l’innovation, à mieux comprendre les trajectoires des organisations innovantes et à en faire un objet de politique publique. Cela fait désormais plus de trente ans que l’innovation est identifiée comme une priorité stratégique, dans le secteur privé comme dans le secteur public.

Ce qui évolue aujourd’hui, ce n’est donc pas tant son existence que son périmètre et sa portée : l’innovation n’est plus seulement technologique, elle est aussi sociale, environnementale, organisationnelle — en un mot, plus responsable. Et en tant qu’enseignants-chercheurs au Cnam, nous observons très concrètement cette évolution, à la fois dans les pratiques des organisations et dans les attentes de nos étudiants et auditeurs, pour qui l’innovation est plus qu’un mot : c’est une réalité qu’ils doivent maîtriser.

On comprend que l’innovation est essentielle au devenir et au bien-être de l’humanité : en quoi la créativité artistique a-t-elle une part importante dans ce processus de développement et d’émancipation ?

La créativité artistique joue un rôle essentiel dans les processus d’innovation, précisément parce qu’elle introduit un autre rapport au monde, plus sensible, plus ouvert et moins finalisé. Là où les démarches d’innovation classiques cherchent souvent à résoudre un problème donné, les pratiques artistiques permettent de le reformuler, voire de le déplacer.

S’inspirer des artistes, ce n’est pas seulement chercher de nouvelles idées : c’est apprendre à penser autrement. Les artistes travaillent avec l’incertitude, la nuance. Ils explorent sans objectif prédéfini, donnant une place centrale aux émotions, aux imaginaires et à l’esthétique. Cette capacité à créer du sens, à questionner les évidences et à ouvrir de nouveaux possibles est aujourd’hui essentielle. C’est aussi particulièrement précieux pour aborder les grands défis environnementaux et sociétaux, qui restent souvent difficiles à appréhender de manière concrète. Les approches arts-based (basées sur l’art) permettent de les comprendre autrement : non plus seulement de manière abstraite ou rationnelle, mais de manière incarnée, sensible, presque physique. Elles touchent ce que l’on pourrait appeler notre carte du sensible, et facilitent ainsi une prise de conscience plus profonde — et souvent plus engageante — de ces enjeux.

Pour autant, ces approches restent encore émergentes dans le champ du management de l’innovation, notamment en comparaison de méthodes aujourd’hui largement diffusées comme le design thinking (méthode de résolution de problèmes basée sur la compréhension des besoins des utilisateurs). C’est précisément ce qui en fait, à nos yeux, un enjeu important : celui de leur reconnaissance et de leur développement, car elles apportent des ressources complémentaires, voire indispensables, pour penser et accélérer des formes d’innovation plus responsables.

C’est dans cette perspective que nous développons, au Cnam, une approche que nous appelons art thinking. Elle consiste à utiliser l’expérimentation artistique comme un levier de décentrement : en sortant des cadres habituels, les étudiants apprennent à explorer autrement, à accepter de ne pas savoir immédiatement où ils vont, et à faire émerger des formes d’innovation plus réflexives, plus responsables, et, dans certains cas, plus radicales.

Quelle stratégie dans l’offre de formation du Cnam concerne ces deux domaines ?

Nous avons un département entier dédié à l’innovation, qui aborde ces enjeux à différents niveaux, que ce soit en ressources humaines, en prospective, en développement durable ou encore en innovation publique ou dans les milieux de la création. Cette diversité permet de traiter l’innovation dans toute sa complexité et dans des contextes variés.

Nous proposons également le master Management de l’innovation et de la conception innovante (MICI), qui s’intéresse plus particulièrement à la « fabrique » de l’innovation au sein des organisations, qu’elles soient publiques ou privées, dans l’industrie, les services ou encore l’économie sociale et solidaire (ESS). L’objectif est de donner aux apprenants une compréhension fine des mécanismes de l’innovation : identifier ses sources, développer la créativité à tous les niveaux de l’organisation, faire collaborer une diversité d’acteurs – entreprises, laboratoires de recherche, startups, institutions publiques, citoyens – ou encore accompagner le financement, le développement et la diffusion de nouvelles solutions.

Au-delà de ces fondamentaux, ce master accorde une place importante à la créativité et aux méthodes qui permettent de la structurer. Nous avons développé plusieurs cours dans lesquels nous enseignons notamment la théorie C-K, développée à l’École des Mines, qui distingue l’espace des connaissances et celui des concepts pour montrer que la créativité relève d’un véritable processus d’exploration et de conception. Nous proposons également un cours spécifique, intitulé « Méthodes créatives et modèles d’affaires innovants », dans lequel les étudiants découvrent et expérimentent différentes approches, comme le design thinking ou la méthode TRIZ, consacrée à l'analyse et à la résolution de problèmes techniques nécessitant des solutions innovantes, ainsi qu'une théorie sur l'évolution technologique des produits. Ces méthodes offrent des cadres de réflexion complémentaires pour stimuler la créativité et amener les étudiants à sortir de leurs schémas habituels. Enfin, à travers le cours « Art et innovation responsable », nous développons une approche d’art thinking, qui invite les étudiants à expérimenter, à se décentrer et à intégrer davantage le sensible, les émotions et la création de sens dans leurs démarches d’innovation, en cohérence avec les enjeux actuels d’une innovation plus responsable.

Innovation

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Ce que vous allez apprendre

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Prérequis

Équipement requis

Évaluation et Certification

Plan de cours

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Ce que vous allez apprendre

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Prérequis

Évaluation et Certification

Accessibilité

Plan de cours

Colloque de Isabelle Delannoy au Collège de France - « L'économie symbiotique : la nature de l'avenir ? »

Réunions d'information - Formations Sciences Techniques et Société (STS) - Réunions d'information 2026 - Formations Sciences Techniques et Société (STS)

Journées archéologiques du Master Médiation, Sciences, Techniques et Société - Archéologie et société : des données scientifiques à la médiation

Concepts et méthodes en épidémiologie

Ce que vous allez apprendre

Description

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Prérequis

Evaluation et Certification

Plan de cours

Lucie Marinier - Quelle approche globale pour un musée sobre et citoyen ?

Cécile Dejoux - « Le manager d’hier est mort. Vive le manager augmenté par l’IA ! »

Réunions d'information 2026 - Management international - Master mondialisation appliquée - Réunions d'information 2026 - Management international - Master mondialisation appliquée

21 avril 2026 - Journée mondiale de la créativité et de l'innovation

3 QUESTIONS À ANNE BERTHINIER-PONCET, MAÎTRE DE CONFÉRENCES AU CNAM ET SPÉCIALISTE DANS LE MANAGEMENT DE L’INNOVATION

L’innovation est de nos jours au centre de tout : pourquoi et, au fond, cela n’a-t-il pas toujours été le cas ?

On comprend que l’innovation est essentielle au devenir et au bien-être de l’humanité : en quoi la créativité artistique a-t-elle une part importante dans ce processus de développement et d’émancipation ?

Quelle stratégie dans l’offre de formation du Cnam concerne ces deux domaines ?

Cécile Dejoux - « Le manager d’hier est mort. Vive le manager augmenté par l’IA ! »